DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
Familia y escuela promotores de los derechos humanos
La familia
* En la familia se sientan las bases de convivencia social.
“Escuela y familia deben desarrollar una cultura de respeto”
La escuela
* Combatir toda forma de discriminación y ser impulsados a afrontar y vencer los propios prejuicios.
* El objetivo es que se conduzcan en su vida diaria con convivencia y respeto de sí y de los demás.
Estrategias:
1.- ¿Qué les hace falta?
Objetivo: Reconocer los derechos humanos como necesidades básicas para todas las personas.
Desarrollo: Se colocan los dibujos del niño y de la niña desnudos en el pizarrón, se pregunta ¿Qué les hace falta a la niña y al niño para ser felices y contentos? El grupo empieza a nombrar todo lo que se les ocurre: ropa, casa, familia, cariño, ... Y el maestro (a) coloca los dibujos de ropa, casa, etc. Después de unos minutos se tiene que ayudar al grupo para llegar a las ideas más abstractas como:
los nombres o la nacionalidad. Una vez completado el collage se pueden repetir con el grupo todos los diferentes derechos (utilizando por primera vez la palabra ‘derecho’). Los dibujos pueden quedarse varios días en un lugar visible del salón, como referencia en otras sesiones sobre derechos humanos.
Variante: A propósito colocamos la pelota al lado de la niña (aquí no suele haber problemas) y la muñeca al lado del niño (aquí generamos protesta: ‘Al revés’ ). Esta protesta es muy común en grupos de normalistas o docentes. Contestamos con algunas preguntas: ¿Las niñas pueden jugar con pelota? ¿Los niños pueden ser cariñosos? El juego puede ser un pequeño paso más para revertir la educación sexista que empieza a muy temprana edad.
2.- Historias de la vida real (prejuicios, género)
Objetivo: Caer en la cuenta cómo funcionan los prejuicios en nuestro propio grupo.
Desarrollo: Sin explicar el objetivo de la técnica se reparten pequeñas hojas con palabras a cuatro o seis grupos de trabajo, la mitad recibe la lista 1, la otra mitad trabaja con lista 2. Se pide a todos los grupos que escriban una pequeña historia de la vida de su personaje de 30 años con base en las características que vienen en su hoja.
Lista (personaje 1) : Trabajador, inteligente, tímido, nervioso, cumplido.
Lista (personaje 2): Nerviosa, inteligente, tímida cumplida, trabajadora.
Los grupos relatan sus historias, comparan los grados de éxito’ de cada personaje. ¿Hay diferencias marcadas entre las figuras masculinas y femeninas? ¿Qué tipo de diferencias? ¿A qué se debe esto? ¿Qué opinan ahora de prejuicios?
